Tema 3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción tutorial. Propuestas de acción tutorial.
ÍNDICE
DE CONTENIDOS
1.Introduccion
2. Tutoría en la Educación Primaria
2.1 Definición de tutoría
2.2. Funciones de la acción tutorial
3. Apoyo y orientación en el proceso de
aprendizaje
3.1. La acción tutorial en el Proyecto
Educativo de Centro
3.2. La acción tutorial en la
Programación de Aula y la Memoria Final.
3.3. Apoyo y orientación en el proceso
de aprendizaje
4. Colaboración con las familias
5. Funciones del tutor en relación con
el equipo docente y otros profesionales
6. El Plan de Acción Tutorial y
propuestas de acción tutorial
7. Conclusiones
8. Bibliografía
1.INTRODUCCIÓN
La tutoría en educación primaria
desempeña un papel fundamental en el desarrollo académico, emocional y personal
de los estudiantes. Como maestros de primaria, asumimos la responsabilidad de
guiar y acompañar a nuestros alumnos a lo largo de su trayectoria educativa, y
la tutoría se convierte en un pilar esencial de esta labor.
En este capítulo, exploraremos en
detalle la importancia y las prácticas efectivas de la tutoría en el contexto
de la educación primaria. Nos sumergiremos en el concepto de tutoría y sus
múltiples facetas, comprendiendo cómo puede influir positivamente en el
rendimiento académico, la motivación, la autoestima y el bienestar general de
los estudiantes.
A lo largo de estas páginas,
examinaremos los roles y responsabilidades del tutor en la educación primaria.
Analizaremos cómo establecer una relación de confianza y apoyo con nuestros
estudiantes, brindándoles un espacio seguro donde puedan expresar sus
inquietudes, recibir orientación y establecer metas para su crecimiento.
Además, exploraremos estrategias
efectivas para llevar a cabo la tutoría, desde el monitoreo del progreso
académico hasta la implementación de intervenciones personalizadas que aborden
las necesidades individuales de cada estudiante. Reconoceremos la importancia
de la escucha activa, la empatía y la comunicación clara en el proceso de
tutoría.
Asimismo, abordaremos la colaboración
con los padres y otros profesionales de la educación, reconociendo que la
tutoría efectiva requiere de un trabajo en equipo y una comunicación fluida.
Exploraremos cómo establecer canales abiertos de comunicación y compartir
información relevante para brindar un apoyo integral a nuestros estudiantes.
Al adentrarnos en este capítulo, nos
convertiremos en maestros mejor preparados para asumir el desafiante rol de
tutor en la educación primaria. Estaremos equipados con estrategias,
herramientas y conocimientos que nos permitirán desarrollar relaciones
significativas con nuestros estudiantes, empoderándolos y guiándolos hacia el
éxito académico y personal.
Recordemos siempre que la tutoría no
solo se trata de impulsar el rendimiento académico, sino de apoyar el
crecimiento integral de cada estudiante. Nuestra dedicación y compromiso en la
tutoría serán los pilares que les permitirán desarrollar habilidades, superar
desafíos y alcanzar su máximo potencial.
En resumen, la tutoría en educación
primaria desempeña un papel crucial en la formación de nuestros estudiantes. Al
explorar este tema en profundidad, estaremos preparados para convertirnos en
tutores eficaces y agentes de cambio en la vida de nuestros alumnos.
¡Adentrémonos en este viaje hacia la tutoría en educación primaria con
entusiasmo y determinación!
2.
TUTORÍA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
2.1.
DEFINICIÓN DE TUTORÍA
Según Moreau la tutoría es “una
pedagogía del acompañamiento que el profesor realiza durante un periodo de vida
del educando”. En otras palabras, la tutoría es una labor pedagógica encaminada
al acompañamiento y seguimiento del alumnado con intención de que cada alumno y
alumna desarrolle todo su potencial. Es inseparable del proceso de enseñanza –
aprendizaje y se organiza mediante el Plan de Acción Tutorial (PAT).
Según Alvarez – Bisquerra (1996), la
acción tutorial contribuye a:
La educación integral, favoreciendo el
desarrollo de todos los aspectos de la persona
Ajustar la respuesta educativa a las
necesidades particulares previniendo posibles dificultades
Orientar el proceso de toma de
decisiones de formación y ante las diferentes salidas profesionales
Favorecer las relaciones en el seno del
grupo favoreciendo el aprendizaje cooperativo y la socialización
Contribuir a la adecuada relación e
interacción de los miembros de la comunidad educativa
2.2.
FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
La acción tutorial es llevada a cabo por
el tutor en cada curso y sus funciones son:
La tutoría debe colaborar en el
desarrollo de las capacidades de los alumnos
Coordinar el proceso de evaluación
Adecuar la oferta educativa a las
necesidades de los alumnos realizando las oportunas adaptaciones curriculares
Ayudar en la detección y atención de las
necesidades de apoyo de los alumnos que lo requieran
Realizar funciones mediadoras con el
centro educativo, alumnos, familias y otros miembros de la comunidad educativa
La tutoría debe estar plenamente
integrada en la estructura del centro, desde todos los niveles, implicando al
alumnado, los docentes y las familias.
En otras palabras, el ejercicio de la
tutoría supone:
Facilitar la integración de los alumnos
en el grupo y fomentar su participación en las actividades del instituto o del
colegio.
Encauzar las demandas e inquietudes del
alumnado y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo,
ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se
planteen.
Informar a los padres, a los profesores
y a los alumnos del grupo de todo aquello que les concierna, en relación con
las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.
Facilitar la cooperación educativa entre
los profesores y los padres de los alumnos.
Resumiendo, hay 4 líneas de actuación: a
la atención a la diversidad, la intervención en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, la relación con los integrantes del equipo docente y en
la relación con las familias.
3.
APOYO Y ORIENTACIÓN EN PROCESO DE APRENDIZAJE
Gracias a la acción tutorial, el centro
educativo puede conseguir una relación más estrecha entre el profesor, el
alumno y su familia, entre grupos de alumnos o entre los diversos profesores de
un grupo-clase.
Para evitar que se convierta en un
conjunto de actividades y actuaciones seleccionadas sin criterios consensuados
o que no respondan a finalidades y objetivos claros, es fundamental que la
acción tutorial se planifique entre los distintos órganos del centro y su
personal; mediante un documento (Plan de Acción Tutorial).
Las ventajas de planificar la acción
tutorial son:
Garantiza la continuidad y coherencia
Garantiza la eficacia de las actuaciones
Ajustar las actividades a unos objetivos
y prioridades correspondientes a las características y necesidades del centro,
nivel escolar y grupo de alumnos
Fomentar la participación y el
compromiso
Contribuir a organizar los medios y
recursos disponibles
El proceso de planificación de la acción
tutorial se organiza en tres niveles de concreción:
Primer nivel: Las administraciones
educativas establecen las características básicas, las funciones, estructuras y
principios organizativos básicos de la acción tutorial; con carácter
orientativo. En nuestra comunidad autónoma encontramos… (indicar el RD de tu
comunidad autónoma)
Segundo nivel: Planificación de la
acción tutorial dentro del Proyecto Educativo de Centro; organizando los
objetivos en relación a las características del centro y su estructura
organizativa. Además en el Reglamento de Régimen Interno (RRI) o Reglamento de
Organización y Funcionamiento (ROF) se fijan las funciones y normas de cada
elemento y órgano de la comunidad educativa.
Tercer nivel: El tutor concretiza la
acción tutorial del centro adaptándola a su grupo y clase; incorporándolo a la
Programación General Anual y a la Memoria Final de Curso.
3.1.
LA ACCIÓN TUTORIAL EN LOS PROYECTOS DEL CENTRO
La acción tutorial se recoge en el
segundo nivel de concrección en el Proyecto Educativo de Centro. Sus apartados
son:
Objetivos generales de la acción
tutorial en el centro
Competencias a desarrollar en la tutoría
Contenidos a trabajar organizados por
cursos y trimestres
Funciones y tareas del tutor, de otros
profesores del Centro y del E.O.E.P.
Coordinación entre tutores y otros
miembros de la comunidad educativa incluidas las familias
Descripción de procedimientos para
recoger y organizar datos
Seguimiento y evaluación del P.A.T.
incluyendo criterios de evaluación e instrumentos
Medidas de acogida, integración y de
tránsito entre etapas
Este documento es elaborado por el
Equipo Directivo junto con las aportaciones del E.O.E.P. y la Comisión de
Coordinación Pedagógica. Es aprobado y evaluado por el Consejo Escolar.
3.2.
LA ACCIÓN TUTORIAL EN LA PROGRAMACIÓN DE AULA Y LA MEMORIA FINAL
En el tercer nivel de concrección, cada
tutor y tutora incluye en la Programación de Aula para un curso escolar
concreto, la planificación de su labor tutorial. Se basa además del P.A.T. del
centro, en las características del alumnado y el marco legal educativo vigente.
En el RD autonómico encontramos los
objetivos generales de Primaria relacionados con la tutoría. (indicar
según tu comunidad autónoma).
También se debe considerar los elementos
transversales indicados en la LOMLOE: “comprensión lectora, expresión oral y
escrita, creación artística, comunicación audiovisual, competencia digital,
fomento de la creatividad y espíritu científico, igualdad de género, educación
para la paz, para el consumo responsable, el desarrollo sostenible y la
educación para la salud incluida la afectivo-social”.
Los apartados de la Programación de Aula
relacionados con la tutoría son:
Horario del tutor (clase de tutoria y
hora de atención a las familias)
Plan detallado de la tutoria (contenidos
a trabajar, su temporalización, sus recursos, su evaluación; los criterios de
evaluación generales de todas las áreas, la recuperación de los aprendizajes y
la coordinación con el centro)
Actividades para realizar con las
familias (entrevistas con las familias, reuniones trimestrales, escuela de
padres, actividades complementarias…)
Memoria Final
La Memoria final es un documento de
revisión y reflexión colectiva sobre los principales aspectos del centro que se
realiza de forma anual al finalizar el curso escolar. Refleja los logros
obtenidos y las propuestas de mejora de cara al próximo curso escolar. En este
documento incluiremos la evaluación del Plan de Acción Tutorial.
3.3.
APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
La función del tutor es motivar,
orientar, facilitar y crear el clima adecuado para que el alumnado aprenda y
madure intelectual y personalmente. Aunque hacemos referencia a un alumnado con
características psicoevolutivas muy distintas entre si, intentare hacer una
generalización por cursos; de los objetivos prioritarios.
Primero y segundo de Primaria:
Conocer las características individuales
de cada uno de los alumnos desde los puntos de vista personal, familiar,
ambiental, madurativo, lectoescritor,…
Tercero y cuarto de Primaria:
Capacitar al alumnado para valorar otros
puntos de vista, contribuyendo a superar el egocentrismo y el autocontrol; y
realizar actividades de enseñen el valor de la diversidad cultural, social y
étnica
Quinto y sexto de Primaria:
Favorecer la construcción de la
autoestima y el autoconcepto; y desarrollar la autonomía moral desde el punto
de vista del respeto y la tolerancia.
Algunas de las acciones tutoriales que
podemos realizar con los alumnos son:
Emitir, en la ultima sesión de
evaluación, un informe de cada alumno acerca del grado de desarrollo alcanzado
Hacer entrevistas individuales con los
alumnos para conocer sus necesidades
Completar el expediente personal de cada
alumno con un informe sobre las medidas pedagógicas adecuadas a las
dificultades de aprendizaje.
Fomentar la convivencia, integración y
participación de los alumnos y sus familias mediante actividades
Organizar actividades de acogida a
principio de curso
Realizar actividades para aprendizaje de
valores, respeto a la diversidad, autoestima, hábitos de estudio…
Realizar el PAT en coordinación con el
resto de profesores de su grupo
Establecer las directrices de actuación
respecto a las competencias transversales a todas las áreas
Fijar la hora semanal para la atención a
los padres
Resumiendo, la labor del tutor establece
las líneas principales de intervención para el apoyo y orientación en el
proceso de aprendizaje. Éstas consisten en enseñar a:
Pensar
Ser persona
Convivir
Enseñar a tomar decisiones
4.
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS
Las familias son los principales
responsables de la educación de sus hijos, por lo que la coordinación
escuela-padres es fundamental. En el RD 894/2021 se indica lo
siguiente: “Cuando el alumnado sea menor de edad, sus madres, padres o tutores
legales deberán participar y apoyar la evolución de su proceso educativo.
Tendrán, además, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluación y
promoción, debiendo colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten
los centros para facilitar su progreso educativo”.
Entre las funciones del tutor y en
relación con el tema, podemos destacar:
Informar a las familias del proceso de
enseñanza y aprendizaje, por escrito y/o verbalmente, mínimo tres veces a lo
largo del curso (en las evaluaciones de curso como mínimo)
Realizar cuantas reuniones grupales sean
necesarias
Coordinar la cooperación y comunicación
entre los padres y otros docentes del centro.
Fomentar la participación de los padres
en las actividades del centro y en la educación de sus hijos
Colaborar con el E.O.E.P. para la
detección y apoyo del alumnado con dificultades de aprendizaje; manteniendo
informados a los padres y/o tutores.
Resolver y orientar sobre las dudas de
las familias en relación con la vida académica de su hijo/a
5.
FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES
En relación con el equipo docente y
otros miembros del centro, el tutor debe:
Participar en el desarrollo del P.A.T. y
en las actividades de orientación, bajo la coordinación del Jefe/a de Estudios
y en colaboración con el departamento de Orientación
Establecer líneas de colaboración con
los demás tutores
Colaborar con el E.O.E.P. para la atención
individualizada del alumnado
Organizar actividades de acogida e
integración de la diversidad
Intercambiar información con otros
docentes del grupo-clase del que es tutor/a y coordinar las medidas de atención
del alumnado
Desarrollar un currículo global y un
P.A.T. conjunto con otros docentes del grupo-clase del que es tutor/a y con
otros tutores del mismo nivel (coordinación horizontal)
Coordinar el proceso de evaluación
Adoptar medidas de atención a la
diversidad
Reunirse semanalmente con los tutores
del mismo nivel
Coordinar la labor docente con el equipo
de ciclo y con los tutores de nivel superior e inferior (coordinación vertical)
Para finalizar este apartado indicar que
el director/a con la propuesta del Jefe/a de Estudios designa a los tutores.
Además el Jefe/a de Estudios coordina el trabajo sobre la tutoría entre los
tutores. Además, el Claustro de profesores coordina las funciones sobre la
orientación y la tutoría del alumnado; y fija los criterios referentes a su
orientación, tutoría, evaluación y recuperación.
6.
EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL Y PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL
El Plan de Acción Tutorial es el
instrumento pedagógico – didáctico que articula a medio y largo plazo, el
conjunto de actuaciones de los equipos docentes y el centro educativo en
relación con la acción tutorial y orientación. Como he mencionado anteriormente
hay un P.A.T. a nivel de centro elaborado bajo las directrices de la C.C.P. con
la colaboración del E.O.E.P. Y tambien hay una concrección del P.A.T. a nivel
de cada grupo de alumnos/as del mismo nivel.
Algunas propuestas para la acción
tutorial son:
Emitir, en la ultima sesión de
evaluación, un informe de cada alumno acerca del grado de desarrollo alcanzado
Hacer entrevistas individuales con los
alumnos para conocer sus necesidades
Completar el expediente personal de cada
alumno con un informe sobre las medidas pedagógicas adecuadas a las
dificultades de aprendizaje.
Fomentar la convivencia, integración y
participación de los alumnos y sus familias mediante actividades
Organizar actividades de acogida a
principio de curso y de despedida a fin de curso.
Realizar actividades para aprendizaje de
valores, respeto a la diversidad, autoestima, hábitos de estudio…
Realizar el PAT en coordinación con el
resto de profesores de su grupo
Establecer las directrices de actuación
respecto a las competencias transversales a todas las áreas
Fijar la hora semanal para la atención a
los padres
Explicar las funciones y tareas de la
tutoría al alumnado
Preparar actividades complementarias y
extraescolares para el alumnado y las familias
Realizar actividades para el aprendizaje
de valores, el respeto a la diversidad, la autoestima, los hábitos de estudio,
el desarrollo de los procesos cognitivos,…
Respecto a la comunicación entre el
alumnado – tutor ante un conflicto o discrepancia se debe:
Escuchar de forma activa de las demandas
del discente, tomando un papel de mediador
Intentar objetivar el conflicto (en
ocasiones, el alumnado aún no posee la capacidad comunicativa necesaria para
expresar claramente la situación planteada)
Procurar que las demandas vayan
acompañadas de compromisos de mejora
Permanecer atento al cumplimiento de los
acuerdos y su eficacia
7.
CONCLUSIONES
En este tema, hemos explorado el crucial
rol de la tutoría en la educación primaria y cómo esta práctica desempeña un
papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes. Hemos adquirido
una comprensión profunda de las responsabilidades y oportunidades que conlleva
asumir el rol de tutor en el ámbito educativo.
A lo largo de estas páginas, hemos
reflexionado sobre los aspectos fundamentales de la tutoría, desde el
establecimiento de una relación de confianza y apoyo con los estudiantes, hasta
el seguimiento de su progreso académico y personal. Hemos reconocido que la
tutoría no solo se enfoca en el rendimiento académico, sino también en el
bienestar emocional, social y personal de cada estudiante.
Además, hemos explorado estrategias y
técnicas efectivas para llevar a cabo la tutoría, incluyendo la escucha activa,
la comunicación clara y el establecimiento de metas realistas y alcanzables.
Hemos comprendido la importancia de adaptar nuestras intervenciones a las
necesidades individuales de cada estudiante, reconociendo su diversidad y
singularidad.
A lo largo de este tema, también hemos
destacado la importancia de la colaboración entre el tutor, los padres y otros
profesionales de la educación. Hemos reconocido que una tutoría efectiva requiere
de un trabajo en equipo, donde todos los actores involucrados se unen para
brindar el mejor apoyo posible a cada estudiante.
Al finalizar este tema, nos hemos
convertido en maestros mejor preparados para asumir el desafiante rol de tutor
en la educación primaria. Estamos equipados con herramientas, conocimientos y
enfoques pedagógicos que nos permitirán establecer relaciones significativas
con nuestros estudiantes, brindándoles un acompañamiento integral en su
desarrollo académico y personal.
Recordemos siempre que, como tutores,
tenemos la oportunidad de marcar una diferencia significativa en la vida de
nuestros estudiantes. Nuestro compromiso y dedicación hacia su éxito y
bienestar serán los pilares fundamentales que los impulsarán a alcanzar su máximo
potencial.
En conclusión, la tutoría en educación
primaria es una práctica esencial para promover el desarrollo integral de los
estudiantes. Al asumir este rol con responsabilidad y empatía, estamos
contribuyendo al crecimiento académico, emocional y personal de nuestros
estudiantes. Sigamos avanzando con pasión y compromiso en nuestra labor de
guiar y acompañar a las futuras generaciones hacia un futuro prometedor.
8.
BIBLIOGRAFÍA
Palacios, J. ; Marchesi, A. y Coll C.:
Desarrollo psicológico y educación 1. Psicología evolutiva. Alianza Psicología.
Madrid, 2004.
Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología
del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969
Alvarez, M. y Bisquerra, R.: Manual de
orientación y tutoria. 3 volúmenes. Praxis. Barcelona, 1996.ç
Lazaro, A. y Asensi, J.: Manual de
orientacion escolar y tutoria. Narcea. Madrid, 1989
Pastor, M. C.: La acción tutorial en
Educación Infantil y Primaria. CSIF. Granada, 2009.
Recursos
web
https://definicion.de/tutoria/#:~:text=La%20tutor%C3%ADa%20es%20entendida%20como,mejoramiento%20de%20la%20convivencia%20social.
https://www.educacion.udc.es/grupos/gipdae/documentos/congreso/viiicongreso/pdfs/paineis/j_pienda_la_accion_tutorial.pdf
https://www.santarosaaltoaragonhuesca.com/sites/santarosaaltoaragonhuesca.com/files/pagina/2014/02/plandeacciontutorial.pdf
https://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2012/09/Programa-de-tutoria-primaria-Orienta-Gades.pdf
Marco
legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de
Educación (LOE)
Ley Orgánica 3/2020 de 29 de Diciembre
por la que se modifica la LOE (LOMLOE).
RD 984/2021 de 16 de Noviembre por el
que se regulan la evaluación y la promoción en la Educación Primaria, así como
la evaluación, la promoción y la titulación en la Educación Secundaria
Obligatoria, el Bachillerato y la Formación Profesional
RD autonómico
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