INDICE
DE CONTENIDOS
1.Introduccion
2.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
2.1.Definición
de las TIC
2.2.
Características y funciones
2.3.Recursos
TIC de uso habitual
3.Intervencion
educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento
3.1.
La competencia digital
3.2.Uso
y aplicación en las diferentes áreas
4.
Conclusiones
5.
Bibliografía
1. Introducción
En la era digital en la que vivimos,
las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han revolucionado la
forma en que interactuamos, nos comunicamos y accedemos a la información. Estas
tecnologías, que engloban una amplia gama de herramientas y recursos digitales,
han transformado no solo la manera en que nos relacionamos con el mundo, sino
también la manera en que aprendemos y enseñamos.
En este contexto, el presente trabajo
se centra en la importancia de las TIC en el ámbito educativo y su aplicación
en las diferentes áreas de conocimiento. Las TIC no solo brindan oportunidades
para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino que también
promueven la adquisición de habilidades y competencias necesarias para el siglo
XXI.
En la intervención educativa, se
explorarán distintas estrategias y enfoques para aprovechar al máximo las TIC
en el aula. Se analizarán las ventajas de utilizar herramientas digitales y
recursos interactivos para enriquecer los contenidos curriculares y fomentar la
participación activa de los estudiantes. Asimismo, se abordarán los desafíos y
consideraciones éticas relacionados con el uso de las TIC, así como las medidas
necesarias para garantizar un uso responsable y seguro de estas tecnologías.
A lo largo del desarrollo del tema, se
presentarán ejemplos concretos de aplicaciones de las TIC en diferentes áreas
de conocimiento, tales como la ciencia, la matemática, la literatura, entre
otras. Además, se destacarán las oportunidades que brindan las TIC para
promover la inclusión educativa y el acceso equitativo a la educación,
rompiendo barreras geográficas y sociales.
En conclusión, las tecnologías de la
información y la comunicación son herramientas poderosas que pueden transformar
la educación y potenciar el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Su
uso adecuado y la implementación de estrategias educativas efectivas permiten a
los estudiantes adquirir competencias digitales fundamentales, desarrollar
habilidades críticas y creativas, y prepararse para enfrentar los desafíos de
una sociedad cada vez más tecnológica.
2. Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)
2.1. Definición de las
TIC
Moya
(2013) define las Tecnologías de la Información y la Comunicación como: “Un
conjunto de tecnologías desarrolladas que están a disposición de las personas
con la intención de mejorar la calidad de vida y que nos permiten realizar
distintas gestiones con la información que manejamos o a la que tenemos acceso,
de manera que, además de gestionarla, la podemos almacenar, recuperar y
manipular…”
Con
la llegada de las nuevas tecnologías, la escuela ha asumido un nuevo objetivo:
la alfabetización digital. Esta alfabetización supone educar
en cuatro dimensiones:
§ Instrumental: Dominar cada herramienta
y recurso tecnológico
§ Cognitiva: Adquirir conocimientos
y habilidades específicas que permitan buscar, seleccionar, analizar,
comprender y recrear la enorme cantidad de información a la que accede a través
de las TIC
§ Actitudinal: Desarrollar un
conjunto de valores y actitudes positivas hacia las nuevas tecnologías y su
uso.
§ Política: Tomar conciencia
de que las nuevas tecnologías inciden significativamente en el entorno
político, social y cultural de nuestro planeta.
Ventajas e
inconvenientes de las TIC
Las
ventajas del uso de las TIC en la función docente son:
§ Mejora la motivación, el
rendimiento y las capacidades cognitivas del alumnado
§ Permiten integrar
textos, gráficos y lenguaje audiovisual con distintos códigos y recursos
accediendo al conocimiento de diferentes formas.
§ Son adaptables a la
diversidad
§ Permiten trabajar la
cooperación, la responsabilidad, los estereotipos sociales,…
§ Facilita el trabajo del
docente
§ Permiten un mayor
contacto con las familias
Sus
inconvenientes son:
§ Pueden favorecer
estrategias de mínimo esfuerzo
§ Pueden dar información
superficial e incompleta
§ Producen sensación de
aislamiento
§ Pueden provocar
ansiedad, cansancio, adicción y monotonía.
2.2. Características y
funciones
Características de las
TIC
Las
características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación según J.
Cabero (1998) son:
§ Inmaterialidad: Convierten la
información tradicional unida a un medio físico en inmaterial.
§ Instantaneidad: Se puede
transferir la información inmediatamente
§ Interactividad: Por la
interconexión entre maquina y humano que han supuesto las TIC
Funciones de las TIC
En
el siguiente cuadro podemos observar una relación entre las funciones de las
TIC y los instrumentos para llevarlas a cabo según Pére Marqués (2011):
|
Funciones |
Instrumentos |
|
Medio de
expresión y creación multimedia |
Procesadores de
texto, editores de vídeo y sonido, cámaras, … |
|
Canal de
comunicación |
Correo
electrónico, chat, videoconferencia,… |
|
Instrumento de
producción |
Hojas de
calculo, lenguajes de programación,… |
|
Fuente de
información y recursos |
CD, DVD,
Internet,… |
|
Instrumento
cognitivo |
Generador de
mapas conceptuales,… |
|
Instrumento de
gestion administrativa y tutorial |
Tramites
online,… |
|
Orientación,
diagnostico y rehabilitaciones de estudiantes |
Webs de
orientación,… |
|
Medio didáctico
y para la evaluación |
Simulaciones,
programas educativos,… |
|
Instrumento
para la evaluación |
Webs
interactivas,… |
|
Soporte de
nuevos escenarios formativos |
Minecraft,
Google maps,.. |
|
Medio ludico |
Videojuegos,.. |
Para
finalizar este apartado explicaremos el papel del docente en relación con las
nuevas tecnologías y la figura del coordinador TIC del centro.
Papel del docente
Este
papel se desarrolla de dos formas:
§ Instructor: El docente es un
facilitador de los aprendizajes
§ Organizador: Gestiona los
recursos TIC del aula
De
esta forma, el docente adquiere nuevas funciones:
§ Debe desarrollar su
propia competencia digital
§ Hacer una buena
selección de recursos TIC
§ Introducir nuevas
metodologías activas y cooperativas que potencien el aprendizaje en entornos
digitales
§ Diseñar contenidos
digitales
El coordinador TIC
El
coordinador TIC de un centro educativo es el encargado de facilitar la
asimilación de la tecnología en el centro. Junto con el equipo de coordinación
TIC elaboran el Plan de Actuación en relación con los recursos digitales del
centro.
Las TIC como recurso
educativo
Entre
sus tareas están:
§ Gestionar la protección
de datos y las políticas de seguridad (contraseñas de los recursos web del
centro, orientar a las familias con el uso del correo educativo,…)
§ Establecer los criterios
para elegir y evaluar aplicaciones
§ Garantizar la gestión
eficaz de los recursos TIC
§ Asesorar y facilitar la
incorporación de nuevos recursos tecnológicos
§ Formar a otros docentes
en las competencias digitales aplicadas a la enseñanza
2.3. Recursos TIC de uso
habitual
Los
recursos que con mas frecuencia podemos encontrar en las aulas son ordenador
fijo o portátil, pizarra digital, tablet, webcam, impresora y escaner.
Contenidos digitales
Según
Moya (2013) los contenidos digitales son: “los contenidos y
materiales multimedia, convertidos a digitales, que permiten a los
participantes del proceso de aprendizaje buscar, manipular y contrastar la
información apoyados en la colaboración, la participación, la cooperación y la
creatividad que proporciona el aprendizaje en los entornos digitales o en la
red”. Es decir, son los programas informáticos, enciclopedias digitales, apps,
videojuegos educativos, recursos web,…
Al
momento de seleccionar el contenido mas adecuado debemos considerar los temas
que queremos tratar, los destinatarios y sus características, los objetivos, el
tipo de aprendizaje (instructivo, constructivista,…), el tratamiento de errores
(tutorial o no tutorial), la metodología,…
Características de los
contenidos digitales
Según
Moya (2013) los contenidos educativos digitales deben tener las siguientes
características:
§ Estructura relacional:
contenidos relacionados entre si y con los conocimientos previos del alumno
§ Organización en unidades
pequeñas y atractivas
§ Presentar la información
en distintos formatos
§ Incluir ejemplos
Funciones de los
contenidos digitales
Para
finalizar este apartado, las funciones que pueden realizar los contenidos
digitales son:
§ Motivar
§ Transmitir conocimientos
§ Entrenar y practicar
ejercicios
§ Conducir aprendizajes
§ Introducir y repasar
conocimientos previos
§ Recuperación
§ Ampliación y
perfeccionamiento
§ Explorar y experimentar
§ Evaluar
§ Medio de expresión y
comunicación
Para
finalizar este apartado, veremos una clasificación general de los contenidos
digitales según su aplicación en el ámbito educativo:
§ Comunicación: Whatsapp, correo
electrónico, Zoom, Skype, códigos QR, Google Drive, Gestor de notas (Raíces en
la Comunidad de Madrid),…
§
E-learning: Aula virtual, Google Classroom, Moodle,..
§ Presentación de
contenidos: Prezi, Genially, Canva, Powerpoint,..
§ Edición de imágenes y
sonido: GIMP, Record MP3, GarageBand,..
§ Realidad aumentada: Chromville, Merge
Things,..
§ Animación y creación de
vídeo: Animaker, iMovie,…
§ Gamificación: EduEscape Room,
Kahoot, Quizziz, Plickers, Classdojo, Pipo,..
§ Recursos audiovisuales: Youtube, Spotify,…
§ Curación de
contenidos: Pinterest, Padlet, Wikipedia,…
§ Otros: Google Maps,
Blogger, Liveworksheets, recursos digitales propios de cada área,…
3. Intervención
educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento
3.1. La competencia
digital
Como
hemos mencionado anteriormente, la competencia digital se trabaja como elemento
transversal y como un objetivo de etapa; con la finalidad de preparar a los
niños y niñas para la vida adulta. Es importante mencionar que aunque la
sociedad ha integrado las nuevas tecnologías en su vida cotidiana, aún podemos
encontrar un fenómeno social llamado brecha digital.
La
brecha digital es la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades con
Internet y las que no; y por lo tanto con distintos niveles de alfabetización
digital y capacidad tecnológica.
En
consecuencia, al momento de determinar los recursos digitales a usar en el aula
y la metodología de enseñanza de esta competencia, debemos considerar la brecha
digital que puede existir entre las familias de nuestro alumnado.
3.2. Uso y aplicación en
las diferentes áreas
A
continuación profundizaremos en los recursos digitales específicos para cada
área del currículo.
§ Matemáticas: Este área
contribuye a la adquisición de la competencia digital, a través de las
destrezas asociadas al uso de los números y de los lenguajes gráficos y
estadísticos. Además, el uso de la calculadora es una habilidad que también
contribuye a la alfabetización digital. Algunos recursos digitales para este
área son Geogebra, Pipo y las matemáticas, Math TV,…
§ Conocimiento del Medio (Ciencias
Naturales y Sociales dependiendo de la comunidad autónoma): El manejo de la
información aparece como un elemento imprescindible en los aprendizajes de este
área como, por ejemplo, en la lectura de mapas, interpretación de gráficos, uso
de fuentes históricas,… Algunos recursos útiles son National Geographic Kids,
Timeline, programas de realidad aumentada,..
§ Lengua Castellana y
Literatura: La comprensión y expresión oral y escrita en los recursos TIC
contribuye no sólo a un verdadero intercambio comunicativo, sino también a la
comprensión lectora, el fomento de la lectura y a la competencia digital. Los
recursos para este área son redes sociales, blogs, correo electrónico,
analizador morfosintáctico, procesadores de texto,…
§ Educación Artística: Las nuevas
tecnologías contribuyen como herramientas para mostrar procesos relacionados
con la música y las artes visuales, la creación de producciones artísticas, el
análisis de la imagen y el sonido; y las manifestaciones artísticas y
culturales. Algunos recursos son El Conciertazo, GarageBand, Paint, visitas
virtuales a museos, bancos de imágenes,…
§ Educación Física: Este área colabora
con la valoración crítica de los mensajes y estereotipos referidos al cuerpo
procedentes de los medios de información, la salud y la alimentación sana.
Algunos recursos son vídeos de bailes, lecturas digitales sobre educación
física, cuerpo humano interactivo, webs sobre alimentación sana y deporte,…
§ Lengua Extranjera: Las TIC ofrecen la
posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y
acceder a contextos reales de comunicación. Algunos recursos son Youtube,
English for little Children,…
4. Conclusiones
En conclusión, las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) han revolucionado la forma en que
accedemos, compartimos y utilizamos el conocimiento en diversas áreas
educativas. Su uso y aplicación efectiva en el ámbito educativo pueden potenciar
el aprendizaje, fomentar la colaboración y la participación activa de los
estudiantes, así como ampliar las posibilidades de investigación y desarrollo
en todas las disciplinas. Sin embargo, para lograr un uso efectivo de las TIC
en la educación, es fundamental contar con una planificación estratégica y una
formación adecuada para los docentes, así como garantizar el acceso equitativo
a las tecnologías y la infraestructura necesaria. De esta manera, podremos
aprovechar al máximo el potencial de las TIC en el aprendizaje y enriquecer la
experiencia educativa en todas las áreas de conocimiento.
5. Bibliografía
§ Area, M.: Educar en la
sociedad de la información. Desclée de Brouwer. Bilbao. 2001
§ Cabero, J. : Las TIC y
el desarrollo de las competencias básicas. Una propuesta para la Educación
Primaria. MAD. Alcalá de Guadaira (Sevilla), 2009
§ Castellanos, J.J.: Las
TIC en la educación. Anaya. Madrid, 2011.
§ Majó, J. y Marqués, P.:
La revolución educativa en la era de Internet. Ciss-praxis. Bilbao, 2002
Marco legal
§ Ley Orgánica 2/2006 de 3
de Mayo de Educación (LOE)
§ Ley Orgánica 3/2020 de
29 de Diciembre que modifica la LOE (LOMLOE)
§ Resolución de 2 de julio
de 2020, de la Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, por
la que se publica el Acuerdo de la Conferencia Sectorial de Educación sobre el
marco de referencia de la competencia digital docente.
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