INDICE DE CONTENIDOS
1.Introduccion
2.
Desarrollo y características del proceso lector en la Educación Primaria
2.1.
Desarrollo del proceso lector
2.2.
Características de la lectura
3.
Técnicas y estrategias de comprensión lectora en los diferentes tipos de textos
3.1.
Estrategias
3.2.
Técnicas y recursos
4.
La lectura: planes de fomento y estrategias de intervención educativa
4.1.
Plan de fomento de la lectura
4.2.
Estrategias de intervención educativa
4.3.
Actividades complementarias y extraescolares
5.
Conclusiones
6.
Bibliografia
1. Introducción
El desarrollo y las características
del proceso lector en la Educación Primaria son fundamentales para el éxito
académico y el desarrollo integral de los estudiantes. La adquisición de
habilidades de lectura efectivas es un objetivo clave en el currículo educativo,
ya que la lectura es una herramienta esencial para acceder al conocimiento, la
comunicación y la participación activa en la sociedad.
El proceso lector implica mucho más
que la simple decodificación de palabras. Comprende la capacidad de comprender,
analizar y reflexionar sobre los textos, así como de extraer información
relevante y desarrollar ideas propias a partir de lo leído. Para lograr esto,
es necesario que los estudiantes dominen técnicas y estrategias de comprensión
lectora, que les permitan enfrentarse con éxito a diferentes situaciones de
comunicación y a distintos tipos de textos.
La comprensión lectora no solo se
limita al ámbito académico, sino que también es crucial en la vida diaria. Los
estudiantes deben ser capaces de entender instrucciones, interpretar noticias,
analizar textos literarios y científicos, entre otros. Por lo tanto, es
necesario desarrollar habilidades de comprensión lectora que sean transferibles
a diversos contextos y que promuevan la lectura como una práctica habitual y
enriquecedora.
Para fomentar el desarrollo de la
lectura y mejorar la comprensión lectora en la Educación Primaria, se han
implementado planes de fomento y estrategias de intervención educativa. Estos
planes se centran en crear un entorno propicio para el hábito de lectura,
promoviendo la lectura tanto en el aula como en el hogar. Además, se busca
enseñar a los estudiantes diferentes estrategias de comprensión lectora, como
hacer predicciones, hacer inferencias, resumir información y establecer conexiones
entre el texto y el conocimiento previo.
Es importante destacar que la lectura
debe ser abordada de manera integral, considerando tanto la dimensión cognitiva
como la afectiva. Es fundamental despertar el interés y el gusto por la
lectura, motivando a los estudiantes a explorar diferentes géneros literarios y
textos de su interés. También se debe brindar apoyo individualizado a aquellos
estudiantes que presenten dificultades específicas en el proceso lector,
ofreciendo estrategias de intervención educativa adaptadas a sus necesidades.
En resumen, el desarrollo y las
características del proceso lector en la Educación Primaria son fundamentales
para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes. La adquisición
de habilidades de comprensión lectora efectivas, mediante el uso de técnicas y
estrategias adecuadas, contribuye a formar individuos críticos, reflexivos y
capaces de acceder al conocimiento de manera autónoma. El fomento de la lectura
y la implementación de estrategias de intervención educativa son clave para
garantizar el éxito de los estudiantes en su proceso de formación.
2. Desarrollo y
características del proceso lector en la Educación Primaria
2.1. Desarrollo del
proceso lector
Según Frank
Smith (1990) para leer son necesarias dos tipos de información: una
visual que es aportada por el texto y una no visual, que es aportada por
lector. En el aula, podemos encontrar niños y niñas que descifran correctamente
pero no comprenden lo que leen y otros discentes que descifran mal el texto por
lo comprenden completamente.
Por
lo tanto, la enseñanza de la lectura se realiza en coordinación con la
escritura, que se inicia en Educación Infantil y se continua en las etapas de
Primaria y Secundaria. La ley establece que todo niño que llegue a 1º de
Primaria debe saber leer y escribir, aunque la realidad no siempre es así, y es
el tutor de este curso quien debe ayudar a los alumnos a alcanzar los objetivos
del currículo.
Etapas del desarrollo de
la lectoescritura
Son:
§ Precaligrafica e
iniciación a la lectura (de 4 a 8 años): Los niños de 6 y 7 años
aproximadamente ya comprenden la relación entre sonido y representación, y éste
es el periodo adecuado para iniciarlos en la lectoescritura. En Infantil, los
niños aprender a identificar el signo de las letras, copiar palabras aunque con
dificultades debido a la falta de desarrollo de la motricidad fina, e
identificar visualmente algunas palabras, aunque sin llegar a comprenderlas del
todo.
§ Caligráfica y de
desarrollo lector (de 8 a 11 años): Se continua desarrollando la
motricidad fina de la mano y practicando la habilidad lectora.
§ Postcaligrafica y de
perfeccionamiento lector (de 11 a 14 años): La psicomotricidad fina de
la mano ya se ha desarrollado y es cuando los jóvenes y adolescentes descubren
su propio estilo de escritura.
2.2. Características de
la lectura
Según
Pearson (1991), la lectura permite desarrollar competencias como:
§ Dotar de significado a
la lectura
§ Fijar la comprensión
durante todo el proceso
§ Corregir las
interpretaciones erróneas
§ Descubrir las ideas
principales
§ Resumir lo leído
§ Inferir informaciones
§ Reflexionar
Por
otro lado, Cuetos Vega (1998) indica los procesos psicológicos que intervienen
en la lectura:
§ Procesos perceptivos: Los mecanismos
perceptivos extraen la información y la almacenan durante un tiempo bastante
breve en la memoria icónica. Más tarde, la parte más relevante de esa
información, pasa a la memoria a corto plazo o memoria de trabajo, dónde es
analizada para extraer su significado.
§ Procesamiento
léxico: A través de los procesos perceptivos se identifican las letras y
después se asocia un concepto con cada unidad lingüística. Para llevar esto a
cabo, se pueden utilizar dos vías: la ruta visual o léxica; o la ruta
fonológica
§ Procesamiento sintáctico: Una palabra aislada no
transmite nada; en cambio el agrupamiento correcto de las palabras en una
oración es capaz de transmitir más información. El procesamiento sintáctico
supone entender el orden de las palabras y sus distintas funciones dentro de la
oración; así como su significado y los signos de puntuación que lo pudiesen
acompañar.
§ Procesamiento semántico: Este último
proceso consiste en extraer el mensaje de la oración para integrarlo en sus
conocimientos. Una vez integrado ha terminado el proceso de comprensión.
Dificultades de la
lectoescritura
Estas
dificultades las podemos agrupar en dos tipos:
§ Mecánicas de la
lectoescritura: Dislexia, dificultades motrices, visuales,…
§ De comprensión: Para evitarlas deberemos
considerar los conocimientos previos de los alumnos y el grado de vocabulario y
gramatical necesario para comprender el texto.
3. Técnicas y
estrategias de comprensión lectora en los diferentes tipos de textos
3.1. Estrategias
En
todos los cursos de Educación Primaria se debe trabajar de forma sistemática la
comprensión de diferentes tipos de textos escritos así como los géneros
textuales enseñando al alumno estrategias para mejorar la comprensión lectora.
Así en todos los cursos debemos insistir en:
§ La lectura en voz alta
§ Explicación del
contenido de la lectura
§ Selección de la
información relevante y la identificación de las ideas principales
§ Elaboración del esquema
y del resumen
§ Incorporación del
vocabulario básico del área
§ Fomentar la opinión y el
debate
§ Desarrollar actividades
antes, durante y después de la lectura…
3.2. Técnicas y recursos
Algunas
técnicas y materiales por cursos son:
§ 1º y 2º de Primaria: Debemos realizar
actividades de lectura de cuentos, poemas, cartas y diálogos sencillos de forma
guiada; con contenidos significativos para los niños. Para desarrollar el
proceso de la escritura alfabética podemos usar símbolos gráficos, dibujos,
onomatopeyas, grafofonias, libros de imágenes sin letras, flashcards… Poco a
poco el alumno ira desarrollando sus destrezas de codificación y
decodificación.
§ 3º y 4º de
Primaria: Trabajaremos con una gran variedad de textos acercando al alumno
a un interés por la lectura. Podemos destacar el uso de la biblioteca de aula
para tal fin. Los textos mas recomendables para este periodo son narración
(mediante la elaboración de noticias, cartas, creación de revistas o periódico
escolar,…), poesía (leer y memorizar algunos poemas, hacer rimas, ilustrar
poemas, realizar caligramas,..) y diálogos (iniciar al alumno en el uso de
símbolos de pregunta, exclamación,.., por ejemplo con el cómic,…)
§ 5º y 6º de
Primaria: En los cursos anteriores se han trabajado procedimientos para la
adquisición de ideas previas en la preparación de un texto y debemos continuar
trabajándolas. Para estos cursos es recomendable trabajar la narración
(investigar las cartas en mayor profundidad, los cuentos, cómics,…), poesía
(podemos aprender sobre la poesía de tradición oral como las canciones,…) y
diálogos (lectura y elaboración de cómics, obras teatrales,…)
En
este apartado también podemos incluir las técnicas de lectura presentes en el
tema 16 sobre Educación Literaria desarrollado en esta web.
4. La lectura: planes de
fomento y estrategias de intervención educativa
4.1. Plan de fomento de
la lectura
¿Que es el plan para el
fomento de la lectura o plan lector?
Un
plan para el fomento de la lectura es el conjunto de acciones dirigidas a
promover el habito lector dentro de un determinado ámbito, siendo el libro el
vehículo de la lectura.
La
legislación vigente establece este plan no solo para llevarlo a cabo dentro de
los centros, sino también en la creación de bibliotecas municipales, ferias de
libros,….
En
la ley 10/2007 del 22 de Junio, de la lectura, del libro y de las bibliotecas
se indica que “los planes de fomento de la lectura consideraran la lectura como
la herramienta básica para el ejercicio del derecho a la educación y a la
cultura”
Por
lo tanto, en Educación Primaria se pretende animar a los niños y niñas a leer a
través de un recorrido de buenos libros que consideren el habito lector;
conseguir que el alumno domine la lengua para comprender lo que escuchar, leer,
hablar y escribir; y considerar la lectura como técnica a aprender y practicar
en todas las áreas.
El
tutor es el encargado de concretar el Plan Lector del Centro a su aula en
coordinación con el resto de profesores que impartan clase a dicho grupo.
4.2. Estrategias de
intervención educativa
Por
cursos son:
§ 1º y 2º de Primaria: El alumnado
aprende a leer y escribir, de manera que poco a poco sera capaz de acceder a
textos muy sencillos. Durante el primer curso el alumno progresa en la
adquisición del lenguaje escrito y práctica sobre todo de la lectura en voz
alta. El segundo curso interioriza la lectura silenciosa. Planificaremos la
lectura antes (lectura del titulo y comentario), durante (lectura en voz alta
por el docente y por los alumnos) y después (realizaremos actividades de
comprensión, vocabulario, velocidad lectora, memoria, ortografía, resumen,
exposición, reflexión, escritura, actividades complementarias, actividades en
la biblioteca, con las TIC, taller de cuentos, libro viajero,…)
§ 3º y 4º de
Primaria: El alumnado ha adquirido las destrezas básicas de lectoescritura
y accede a textos mas complejos. Practicaremos la comprensión a nivel
gramatical y léxico. Ampliaremos con actividades de habilidad visual, memoria,
gramaticales, resumen, fichas de lectura, de escritura, complementarias, con
recursos TIC y taller de prensa.
§ 5º y 6º de Primaria: El alumnado ha
consolidado las habilidades y domina la técnica de la lectura. Aumentamos los
géneros literarios, realizando un análisis mas profundo y completo a nivel
fónico, sintáctico y semántico. Las actividades serán de reflexión, valoración,
debates, organización, escritura, con recursos TIC,…
4.3. Actividades
complementarias y extraescolares
Son
por ejemplo las carpetas viajeras, las promociones de libros, la proyección de
películas basadas en libros, encuentros con autores, exposiciones para celebrar
días especiales, visita a librerías,…
5. Conclusiones
En síntesis, el desarrollo y las
características del proceso lector en la Educación Primaria son fundamentales
para asegurar una base sólida en la comprensión lectora de los estudiantes.
Para promover un desarrollo efectivo, es esencial utilizar una variedad de
técnicas y estrategias de comprensión lectora adaptadas a diferentes
situaciones de comunicación y tipos de textos.
Las técnicas y estrategias de
comprensión lectora pueden incluir la prelectura, donde se activa el
conocimiento previo; la identificación de palabras clave y la inferencia de
significado a través del contexto; la formulación de preguntas para dirigir la
atención y la reflexión durante la lectura; el resumen y la síntesis de la
información clave; y el análisis crítico del contenido.
Es importante que los educadores
implementen planes de fomento de la lectura, creando un entorno enriquecedor
que anime a los estudiantes a leer de forma regular y disfrutar de la
experiencia. Esto puede incluir la creación de bibliotecas escolares bien surtidas,
la organización de actividades de lectura en voz alta, la participación en
clubes de lectura y la conexión de la lectura con proyectos
interdisciplinarios.
Además, las estrategias de
intervención educativa son esenciales para ayudar a los estudiantes que
presenten dificultades en la comprensión lectora. Esto implica identificar las
necesidades individuales de los estudiantes y proporcionar apoyo adicional a
través de la tutoría, el uso de materiales de lectura adaptados y la
implementación de programas de intervención específicos.
En resumen, el desarrollo de
habilidades de comprensión lectora en la Educación Primaria requiere la
implementación de técnicas y estrategias adecuadas, así como la promoción
activa de la lectura en el entorno educativo. Al proporcionar a los estudiantes
las herramientas y oportunidades necesarias, se les capacita para convertirse
en lectores competentes y críticos, lo que a su vez les brinda las bases para
un aprendizaje continuo y exitoso en su trayectoria educativa.
6. Bibliografia
§ Mendoza Fillola, A. y
Briz Villanueva, E.: Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria. Pearson.
Madrid, 2003.
§ Sarto, M. M.: Animación
a la lectura con nuevas estrategias. SM. Madrid, 1998
Marco legal
§ Ley Orgánica 2/2006 de 3
de Mayo de Educación (LOE)
§ Ley Orgánica 3/2020 de
29 de Diciembre por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo
(LOMLOE)
§ RD 157/2022, de 1 de
marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Primaria.
§ RD autonómico en el que
se regula el currículo de Primaria
§ Legislación relacionada
con el plan de Fomento de la Lectura y la creación de bibliotecas
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