INDICE DE CONTENIDOS
1.Introduccion
2.
Desarrollo de la expresión escrita en Educación Primaria
2.1.
Definición de escritura
2.2.
Etapas del desarrollo de la escritura
3.
Métodos y estrategias de aprendizaje
3.1.
Métodos para la enseñanza y el aprendizaje de la escritura
3.2.
Principios y estrategias
4.
Composición de diferentes textos escritos
5.
Uso de las TIC
6.
Intervención educativa
7.
Conclusiones
8.
Bibliografia
1. Introducción
El desarrollo de la expresión escrita
en la educación primaria es un aspecto crucial en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes. La capacidad de comunicarse por escrito de manera efectiva no
solo es fundamental en el ámbito académico, sino también en la vida cotidiana y
en el futuro desempeño profesional de los niños.
En este tema, exploraremos los métodos
y estrategias de aprendizaje que promueven el desarrollo de la expresión
escrita en la educación primaria. Examinaremos cómo los docentes pueden
fomentar habilidades de escritura sólidas a través de diferentes enfoques y técnicas
pedagógicas.
Una parte fundamental de este proceso
es la composición de diferentes tipos de textos escritos. Los estudiantes deben
aprender a estructurar sus ideas, utilizar un vocabulario apropiado y
desarrollar una escritura coherente y cohesionada. Exploraremos cómo se pueden
enseñar y practicar distintos géneros de escritura, como narraciones,
descripciones, argumentaciones y exposiciones.
Además, abordaremos el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas para el
desarrollo de la expresión escrita. Las TIC ofrecen recursos digitales,
aplicaciones y plataformas que pueden enriquecer el proceso de aprendizaje y
motivar a los estudiantes a practicar y mejorar sus habilidades de escritura.
Por último, discutiremos estrategias
de intervención educativa para abordar las dificultades o deficiencias en el
desarrollo de la expresión escrita. Cada estudiante tiene sus propias
necesidades y ritmos de aprendizaje, por lo que los docentes deben adaptar su
enfoque pedagógico y ofrecer intervenciones específicas para ayudar a los
estudiantes a superar obstáculos y fortalecer sus habilidades escritas.
En resumen, este tema sobre el
desarrollo de la expresión escrita en la educación primaria abordará los
métodos y estrategias de aprendizaje, la composición de diferentes textos
escritos, el uso de las TIC y las estrategias de intervención educativa
necesarias para promover el desarrollo efectivo de la expresión escrita en los
estudiantes de esta etapa educativa.
2. Desarrollo de la
expresión escrita en la Educación Primaria
2.1. Definición de
escritura
Ferreiro
(1999) define la escritura como “una forma de expresión y representación
ordenada por medio de signos y códigos que sirven para facilitar y mejorar la
comunicación y que depende de la lectura de signos, símbolos y
representaciones”. Es el resultado del aprendizaje de la lectura, que es el
reconocimiento de las letras. El niño no podrá escribir hasta que no conozca y
reconozca los signos y símbolos propios del lenguaje escrito.
Cassany,
Luna y Sanz (2007) consideran que para escribir hay que dominar cuestiones muy
diversas, como los aspectos mecánicos y motrices del trazo de la letra, de la
caligrafía o de la presentación del escrito, los procesos más reflexivos de la
selección y ordenación de la información,…
El
aprendizaje de la escritura es una exigencia en el ámbito escolar que puede
posibilitar el éxito o el fracaso académico.
2.2. Etapas del
desarrollo de la escritura
De
acuerdo a Robles y Sánchez – Teruel (2010), la enseñanza de la escritura
requiere una maduración neurobiológica previa en el niño para lograr el éxito.
La madurez para el aprendizaje de la escritura depende de un adecuado nivel
intelectual, del grado de desarrollo del lenguaje; y del desarrollo
socio-afectivo y sensorio-motor apropiado.
Según
Ajuriaguerra (1984) son:
§ Fase precaligrafica (de
4 a 8 años): El niño se esfuerza en escribir con regularidad pero sin éxito
debido a su incapacidad motriz causando trazos temblorosos, líneas irregulares,
márgenes desordenados,…
§ Fase caligráfica (de 8 a
11 años): La escritura se regulariza, las líneas son mas regulares, los
márgenes se distribuyen correctamente,…
§ Fase postcaligrafica (de
11 a 14 años): Se va adquiriendo velocidad escrita, se personaliza la
escritura, se termina de desarrollar la psicomotricidad fina de la mano,…
3. Métodos y estrategias
de aprendizaje
3.1. Métodos para la
enseñanza y el aprendizaje de la escritura
Existen
tres tipos de métodos para enseñar a escribir.
Métodos sintéticos
Estos
métodos parten de la enseñanza de las letras como paso previo a la escritura.
Son criticados por su abstracción y falta de motivación. Se clasifican en:
§ Método alfabético: Primero se aprende el
alfabeto de memoria (primero minúsculas y luego mayúsculas). A continuación su
sonido y combinación; deletreando por sílabas. Posteriormente se comienzan a
formar palabras y frases. La dificultad es que el alumno se le exige leer de
manera diferente a como se le ha enseñado a identificar el signo.
§ Método fonético: Su punto de
partida es la pronunciación de las letras y su representación gráfica (fonema),
luego las silabas, palabras… Suelen apoyarse con imágenes.
§ Método silábico: Se inicia
enseñando las vocales y luego las consonantes. Luego se combinan para formar
sílabas y con ellas se van construyendo palabras con significado. Se apoya en
imágenes, aplausos y palmadas para identificar las sílabas.
Métodos analíticos
Esta
metodología parte de un texto o palabra para luego ir segmentando. Además se
aprovechan de la memoria visual. Son criticados por ser el origen de dislexias
o problemas ortográficos.
§ Método Global: Parte de la
palabra con todo el potencial de su significado y también de la frase con un
significado concreto. Después se realiza un estudio deductivo para descubrir
las sílabas, los sonidos de las letras y sus combinaciones. Sus cuatro
etapas son comprensión, imitación, elaboración y producción.
§ Método léxico: Comienza con el
estudio y la comprensión de palabras, las cuáles deben ser significativas para
los alumnos y alumnas. Se recomienda que las palabras vayan acompañadas de
imágenes.
Métodos mixtos o
eclécticos
Integran
lo mejor de los métodos analíticos y sintéticos; partiendo de la premisa de que
el alumnado comprenda el texto globalmente, pero al mismo tiempo debe ejercitar
los aspectos básicos del escrito. Además trabaja la lectura y la escritura de
manera simultánea.
3.2 Principios y estrategias
Los
principios básicos para la enseñanza de la escritura son:
§ Gradualidad: El aprendizaje de
la escritura es un proceso gradual.
§ Simultaneidad: Se enseña
escritura y lectura a la vez.
§ Maduración: Debe respetar el
desarrollo psicoevolutivo del niño
§ Legibilidad: Se pretende
desarrollar una grafía legible y rápida.
§ Adecuación: Respetar el ritmo
individual de cada niño, adecuándose a sus necesidades y características.
Estrategias para enseñar
a escribir
Son:
§ Aprovechar las
situaciones cotidianas para trabajar la lectura.
§ Usar variedad de textos
§ Enseñar a revisar los
textos escritos para detectar errores y faltas ortográficas.
§ Promover la observacion
y el análisis para aprender ortografía
§ Usar el diccionario y la
biblioteca de aula
§ Considerar el ambiente
sociocultural y las ideas previas de los alumnos para crear un aprendizaje
significativo.
§ Usar carteles en el
aula, ya que el aprendizaje visual es una poderosa herramienta.
4. Composición de
diferentes textos escritos
Algunos
de los textos que podemos trabajar en Primaria son:
§ Enumerativos: Por ejemplo listas de la
compra, etiquetas, horarios, guías telefónicas, formularios, indices,…; que
permiten trabajar la disposición vertical, las tablas, la escritura en
columnas,…
§ Informativos: Son las noticias,
los artículos, reportajes,… Pueden usarse para observar las características
morfológicas y sintácticas del texto, analizar sus elementos,…
§ Literarios: Son los cuentos, las
narraciones, leyendas, poesías,…Podemos analizar sus estructuras, trabajar
descripciones, la expresión de sentimientos y emociones,…
§ Expositivos: Son los libros de texto,
biografías, informes,… Con ellas podemos trabajar las descripciones,
definiciones, resúmenes, mapas conceptuales, esquemas,…
§ Prescriptivos: Como las
instrucciones, las recetas de cocina, los reglamentos,… Sirven para trabajar
sus elementos y organización, el empleo de frases cortas, el vocabulario
especifico,…
5. Uso de las TIC
Para
usar las tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje de
la escritura y la alfabetización digital podemos considerar las siguientes
herramientas entre otras:
§ La escritura en
ordenadores: Concretamente seria con el uso de los procesadores de texto como
el Word, Powerpoint,…
§ Recursos multimedia: Como la búsqueda
de imágenes, diccionarios online, traductores, introducción de sonidos,
creación de cómics o dibujos animados, correo electrónico,…
§ Programas
informáticos: Por ejemplo JClic, Wikispaces, Pipo aprende a leer, …
6. Intervención
educativa
Además
en la enseñanza de la escritura comenzaremos con una practica controlada,
continuaremos con una producción dirigida y finalizaremos con una producción
libre.
En
la elaboración de textos debemos tener en cuenta sus tres fases: planificación,
redacción y revisión; y enseñarlas a los alumnos.
Intervención educativa
por cursos
§ 1° y 2° de Primaria: Realizaremos
actividades relacionadas con la aproximación a la lectura y adecuadas a su
nivel de desarrollo; y respecto a la elaboración escrita daremos modelos y
pautas.
§ 3° y 4° de Primaria: Propondremos
actividades de redacción, reescribir y resumir textos, imitar poemas, resumir
cuentos,… En estos cursos nos centraremos en el uso de las normas ortográficas
y gramaticales.
§ 5° y 6° de Primaria: Usaremos
estrategias de narración, descripción, resumen, opinión,… Debemos fomentar la
creación de textos con coherencia y cohesión.
Dificultades de la
escritura
Las
posibles dificultades que podemos observar al enseñar a escribir:
§ Rotación: Confundir una
letra por otra gráficamente similar, pero con el trazo en diferente sentido
(por ejemplo: escribir b en vez d)
§ Inversión: Alteración del
orden de las letras en sílaba. Este error es uno de los más frecuentes el niño
dislexico.
§ Omisión: Supresión de una o
varias letras al leer o escribir. Estos errores pueden existir sólo en la
lectura y no en la escritura o viceversa-
§ Adicción: Incorporación de
letras o combinaciones de letras en la escritura normal de un término o en la
lectura de una palabra.
§ Simplificación: Reducción de una
palabra (por ejemplo: escribir “cofería” en lugar de confitería)
§ Contaminación o
reiteración: Repetición errónea de algunas consonantes dentro de una
palabra (“hipopopamo” en lugar de hipopótamo)
§ Transposición: Desplazamiento de una
letra o una sílaba a otra. (“hermarno” en lugar de hermano)
§ Problemas de análisis y
síntesis: Discriminación
incorrecta de la partición de palabras y sílabas (“mi coche esa zul” por mi
coche es azul)
§ Sopa de letras: Alteración del
orden de todas las letras de una palabra (“fasanmat” por fantasma)
§ Transposición silábica: Desplazamiento o
intercambio de una sílaba de un lugar a otro de la palabra
§ Escritura en espejo: Invertir la imagen
gráfica de una letra, una palabra o número.
§ Errores gramaticales: Alteración del
orden lógico de las palabras dentro de una frase.
Estas
características en la escritura pueden ser ocasionados por la dislexia,
disgrafía, disortografía,… Al momento de detectar estas dificultades y ante la
sospecha de que no sea causado por el desarrollo normal del proceso de
escritura; deberemos solicitar la evaluación de un especialista.
7. Conclusiones
En conclusión, el desarrollo de la
expresión escrita en la Educación Primaria es un aspecto fundamental en el
proceso educativo de los estudiantes. A lo largo de este tema, hemos explorado
diversos métodos y estrategias de aprendizaje que contribuyen a fortalecer esta
habilidad en los niños.
La composición de diferentes textos
escritos, como cuentos, ensayos o cartas, permite a los estudiantes desarrollar
su creatividad, organizar sus ideas y expresar sus pensamientos de manera
coherente y estructurada. Además, el uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) ha demostrado ser una herramienta valiosa en la enseñanza
de la expresión escrita, ya que brinda recursos interactivos, acceso a
información y posibilidades de retroalimentación en tiempo real.
En cuanto a las estrategias de
intervención educativa, es importante proporcionar un ambiente de aprendizaje
estimulante y motivador, donde se fomente la práctica regular de la escritura y
se promueva la autoevaluación y la corrección de errores. La retroalimentación
constante por parte de los docentes, así como la colaboración entre los
estudiantes, también resultan fundamentales para mejorar y perfeccionar sus
habilidades escritas.
En resumen, el desarrollo de la
expresión escrita en la Educación Primaria requiere de una combinación de
métodos y estrategias efectivas, que incluyan la composición de diferentes
tipos de textos, la integración de las TIC y una intervención educativa
adecuada. Al proporcionar a los estudiantes las herramientas y oportunidades
necesarias para practicar y mejorar sus habilidades escritas, estaremos
preparándolos para enfrentar con éxito los desafíos comunicativos de su vida
académica y personal.
8. Bibliografia
§ Mendoza Fillola, A. y
Briz Villanueva, E.: Didáctica de la Lengua y la Literatura para Primaria.
Pearson. Madrid, 2003.
§ Sarto, M. M.: Animación
a la lectura con nuevas estrategias. SM. Madrid, 1998
Marco legal
§ Ley Orgánica 2/2006 de 3
de Mayo de Educación (LOE)
§ Ley Orgánica 3/2020 de
29 de Diciembre por la que se modifica la LOE (LOMLOE)
§ RD 157/2022, de 1 de
marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la
Educación Primaria.
§ RD autonómico en el que
se regula el currículo de Primaria
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